Teori perkembangan sosial Vygotsky

Anak-anak berdialog dengan diri mereka sendiri jika mereka berpartisipasi dalam permainan kreatif. Bermain peran melibatkan pengembangan cerita dan menyuarakan berbagai karakter dalam cerita. Ketika anak-anak menyalin orang lain, mereka menciptakan kosakata yang memungkinkan mereka untuk merek dan menjelajahi dunia di sekitar mereka. Anak-anak yang kurang verbal dapat berkomunikasi lebih banyak selama permainan inovatif daripada dalam beberapa cara lain.

Konsep psikolog Lev Vygotsky tentang perkembangan kognitif mengasumsikan bahwa informasi dari dunia luar ditransformasikan dan juga berasimilasi melalui bahasa. Karena kata-kata merupakan metode interaksi simbolis dan alat budaya yang digunakan untuk menyampaikan sejarah dan budaya, permainan merupakan aspek penting dari perkembangan setiap bahasa, bersama dengan pemahaman anak tentang dunia luar. Ketika seorang anak bermain, dia terus berdialog, mungkin dengan orang lain atau dengan dirinya sendiri.

Selama permainan, anak-anak berpengalaman di tanah menggunakan prosedur "ucapan internal", yaitu, mereka sering berbicara sendiri. Sebagai orang dewasa, kita meninggalkan kemampuan khusus ini, karena tidak memiliki sanksi sosial.

Jika kita benar-benar mendengarkan permainan anak-anak, kita dapat mendengar mereka berbicara satu sama lain untuk lebih memahami dunia luar. Meniru orang dewasa biasanya merupakan cara paling jelas yang dengannya prosedur ini dapat diamati. ("Sekarang kita perlu membersihkan tangan dan makan malam," misalnya, seorang anak yang bermain "keluarga" mungkin mengatakan).

Berdasarkan Vygotsky, kata-kata juga melayani tujuan regulasi, atau mungkin pengendalian diri, lebih dari tugas kognitif mereka sendiri, seperti pemikiran dan memori. Ketika kita memproduksi, kita beralih dari yang diatur oleh orang lain menjadi mengatur diri sendiri dalam proses kognitif kita. Menemukan dialek dengan permainan adalah aspek kunci dari perubahan ini.

Interaksi sosial dari permainan mengembangkan kognisi

Vygotsky juga antusias tentang fungsi interaksi sosial dalam pertumbuhan kognitif dan juga berpendapat bahwa peningkatan pada awalnya terjadi secara sosial. Artinya, perilaku orang tua diamati oleh anak-anak, disesuaikan dengan ucapan orang tua dan mencoba meniru mereka. Ketika anak-anak meniru, orang tua akan membimbing anak-anak, memperbaikinya, dan menciptakan masalah. Melalui permainan yang berpusat pada anak, anak-anak memainkan peran yang berbeda dan juga mencoba aplikasi bahasa yang berbeda, yang hampir semuanya membantu mereka sepanjang perjalanan dari mempertahankan regulasi eksternal hingga kontrol internal dalam kognisi. Berkat permainannya, anak-anak mulai berbicara bahasa dengan lebih baik, dan juga mulai mengatur proses berpikir mereka sendiri.

Prinsip Vygotsky adalah salah satu dasar konstruktivisme. Tiga topik utama yang terkait dengan interaksi sosial disetujui oleh orang lain yang lebih terampil, serta zona kemajuan langsung. Peran mendasar dalam praktik perkembangan kognitif dimainkan oleh interaksi sosial. Dibandingkan dengan pemahaman Jean Piaget tentang perkembangan anak (di mana kemajuan harus mendahului pengetahuan), Vygotsky merasa bahwa pembelajaran komunitas mendahului perkembangan. Dia menyatakan: “Setiap sifat dalam perkembangan budaya seorang anak muncul dua kali: sebagai permulaan, pada tingkat interpersonal, dan juga kemudian, pada tingkat yang unik; sebagai permulaan, antar individu (interpsikologis), kemudian di dalam anak (intrapsikologis). "

Orang lain yang lebih berpengetahuan (MKO) MKO menggambarkan setiap orang yang memiliki pemahaman yang jelas atau, mungkin, tingkat kemampuan yang lebih besar daripada siswa, dalam kaitannya dengan peristiwa, proses, dan gagasan tertentu. MCO biasanya dianggap sebagai orang dewasa, pelatih, atau guru, tetapi MCO juga dapat berupa kolega, anak muda, atau mungkin komputer.

AREA PEMBANGUNAN BERIKUTNYA (ZAP)

ZPD adalah jarak antara potensi siswa untuk menyelesaikan tugas di bawah bimbingan orang dewasa, serta interaksi dengan teman sebaya dan potensi siswa, memecahkan masalah secara mandiri. Menurut Vygotsky, pelatihan berlangsung di area khusus ini.

Vygotsky berfokus pada koneksi antara orang-orang, serta pada konteks sosial budaya di mana mereka mengambil tindakan dan berinteraksi dalam pertukaran pengalaman. Berdasarkan ide-ide L.S. Vygotsky, orang menggunakan peralatan yang mengembangkan cara hidup, seperti menulis dan berbicara, untuk memediasi lingkungan komunikatif mereka. Awalnya, anak-anak mengembangkan alat-alat ini untuk menyediakan secara eksklusif sebagai fungsi komunikatif, sarana untuk memenuhi kebutuhan. Vygotsky percaya bahwa internalisasi sumber daya ini meningkatkan keterampilan berpikir.

Menggunakan teori perkembangan sosial Vygotsky

Banyak sekolah biasanya menggunakan model pendidikan berdasarkan prinsip-prinsip penularan, atau mungkin guru, ketika seorang guru atau, mungkin, seorang dosen "memberikan" informasi kepada siswa. Sebagai perbandingan, prinsip Vygotsky merangsang lingkungan belajar di mana siswa mengambil bagian aktif dalam pembelajaran. Fungsi guru dan siswa berubah, karena guru harus berkolaborasi dengan murid-muridnya, atau mungkin murid-muridnya, untuk dapat sekadar membantu membangun makna dalam diri siswa. Dengan demikian, pembelajaran berubah menjadi pengalaman yang saling menguntungkan antara siswa dan guru.

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *