Bagaimana guru melihat pembelajaran

Kurikulum mendefinisikan pembelajaran

Ketika guru berbicara tentang mengajar, mereka cenderung menekankan apa yang sengaja disajikan di sekolah, seperti kurikulum yang diakui, dan berbagai prosedur dan perilaku yang dibuat oleh ruang kelas dengan lancar. Dalam praktiknya, mendefinisikan instruksi dengan cara ini biasanya berarti bahwa guru menyamakan instruksi dengan tipe dasar prestasi akademik, terutama matematika dan bahasa, dan kemudian pada tingkat lebih rendah dengan kemampuan musik, kontrol fisik, atau mungkin sensitivitas budaya. Ketidakseimbangan tidak muncul karena tujuan dari pendidikan publik membuat guru bertanggung jawab atas kegiatan dan konten spesifik (misalnya, buku, serta keterampilan dan membaca) yang dibutuhkan tugas-tugas ini (misalnya, menanggapi masalah guru dan menulis esai). Ini mungkin bukan karena guru parsial, tidak sensitif, atau mungkin tidak menyadari bahwa siswa sering belajar di luar perguruan tinggi.

Kesulitannya adalah bahwa penguasaan hanya penting untuk kurikulum, atau mungkin untuk akademisi, adalah bahwa perilaku sosial dan interaksi kelas menjadi masalah bagi guru – apakah mereka harus menghadapinya. Secara khusus, mendapatkan sejumlah besar siswa dalam satu ruang membantu saya lebih cenderung berpikir bahwa saya, sebagai guru, belajar sebagai sesuatu yang mungkin memerlukan konsentrasi (agar tidak terganggu oleh orang lain) atau mungkin mendapat manfaat dari kolaborasi (untuk menggunakan kehadiran mereka). Di ruang kelas yang kecil, sama sekali tidak ada sudut pandang lain tentang interaksi sosial yang masuk akal. Masih di dunia yang lebih luas di luar perguruan tinggi, pengajaran biasanya terjadi secara kebetulan, tanpa sengaja, dan tanpa intervensi atau umpan balik dari orang lain. Di kelas, tidak seperti berbagai konfigurasi manusia lainnya, selalu penting untuk bertanya apakah teman sekelas membantu atau menghambat pembelajaran siswa tertentu.

Berfokus pada perubahan kelas memiliki beberapa efek lainnya. Keunikannya, misalnya, adalah bahwa hal itu dapat menggoda para guru untuk percaya bahwa apa yang mereka ajarkan bertepatan dengan apa yang ditemukan, walaupun banyak guru tahu bahwa melakukan ini adalah kesalahan, dan mengajar dan mengajar sangat berbeda.

Pelatihan tergantung pada kesiapan dan konsistensi

Perbedaan antara mengajar dan belajar menciptakan masalah lain bagi guru, kesiapan akademik. Secara tradisional, ide ini menggambarkan kesediaan siswa untuk mengatasinya, atau mungkin mendapat manfaat dari kegiatan dan harapan sekolah. Pada usia yang lebih dewasa (misalnya, di sekolah menengah atau, mungkin, di universitas), kata "kesiapan" biasanya diganti dengan frasa yang tepat: "tempat". Misalnya, untuk mengikuti kursus pelatihan fisika, siswa harus terlebih dahulu memilih kondisi yang diperlukan, seperti mempelajari kalkulus lanjutan atau aljabar.

Belajar sebagai transfer pengetahuan dan keterampilan

Konsekuensi lain dari memfokuskan gagasan pemahaman di ruang kelas adalah bahwa hal itu menimbulkan masalah transmisi atau utilitas, dan itu adalah kemampuan untuk menggunakan keterampilan atau pengetahuan dalam keadaan yang lebih unggul dari orang-orang dalam apa yang telah mereka peroleh.

Misalnya, belajar membaca, serta belajar bagaimana memecahkan masalah aritmatika – ini adalah tujuan utama dari kurikulum sekolah dasar, karena kemampuan ini dirancang untuk digunakan tidak hanya di ruang kelas, tetapi juga di udara terbuka. Kami para guru bermaksud untuk menyampaikan keterampilan membaca dan berhitung, meskipun kami juga melakukan yang terbaik untuk membuat kemampuan ini dinikmati saat mereka terus-menerus terbuka.

Membuat belajar menjadi hal yang menyenangkan jelas merupakan hal yang hebat, tetapi membuat belajar menjadi berharga dan menyenangkan adalah jauh lebih baik. Kombinasi kegunaan dan kesenangan sebenarnya adalah standar utama pengajaran: kita biasanya mencarinya untuk siswa, meskipun kita mungkin tidak dapat menyediakannya sepanjang waktu.

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *